Como actividad final del curso de Competencia Digital, me
gustaría proponer el trabajo con el Carnaval de Cádiz y sus chirigotas. Creo
que los temas de tipo cultural pueden abrir muchos caminos hacia
diferentes tipos de explotaciones didácticas y que se pueden trabajar diversos
contenidos a partir de ellos. Por tanto, según el grupo y sus intereses, podremos
encaminar de una u otra manera el trabajo dentro y fuera del aula. Pienso que
es un tema muy motivador y que puede dar mucho juego. Seguro que nuestros
estudiantes disfrutan y aprenden mucho sobre la lengua y la cultura españolas
con las chirigotas!
Contexto
La tarea está pensada para un grupo de unos 10 alumnos de
ELE, de nivel C1 del MCER, principalmente formado por estudiantes adultos que
podrían ser de cualquier nacionalidad.
La actividad podría llevarse a cabo dentro de un curso de
acercamiento a la cultura española o en un curso general de lengua para
trabajar contenidos de tipo cultural e intercultural.
Objetivos generales
-Conocer las tradiciones y aspectos culturales relacionados
con la celebración de los carnavales en España y en particular el de Cádiz.
-Reflexionar sobre el carácter crítico e irónico que tienen
las actuaciones del Carnaval de Cádiz.
-Hacer una reflexión de tipo intercultural sobre cómo las
diferentes culturas comentan y expresan su crítica respecto a distintos
eventos, acontecimientos, hábitos, costumbres y a los elementos propios de cada cultura.
-Conocer algunos aspectos de la actualidad española y cuestiones de tipo sociocultural a través de las actuaciones de las
agrupaciones del Carnaval de Cádiz.
-Identificar algunas de las características del andaluz.
-Desarrollar el trabajo con las diferentes destrezas,
comprensión, interacción y mediación oral y escrita, diálogo intercultural.
Objetivos relacionados con la competencia digital
-Uso de Internet para la búsqueda, selección y
discriminación de la información necesaria para la elaboración de un documento
colaborativo.
-Uso de las herramientas necesarias para la elaboración,
edición y corrección de este documento colaborativo (en Google.docs) y para la
publicación del mismo en la red (Blog de aula).
-Uso de las redes sociales (Facebook) para compartir y comentar sus
intereses respecto al tema tratado.
-Desarrollo de las habilidades y capacidades relacionadas
con un uso responsable de la red.
-Desarrollo de la autonomía del estudiante como aprendiente.
Tiempo
La actividad se puede desarrollar a lo largo de dos sesiones
de clase: la primera, en la que se presentará el tema y se trabajará con el pasodoble de la
chirigota que se muestra como ejemplo de este tipo de carnaval y después, en
casa o en clase en una segunda sesión, se llevará a cabo el trabajo
colaborativo. La presentación de resultados se hará en el blog y se comentará
en clase, pero el objetivo también es que los comentarios y sugerencias sigan en
Facebook ya de una forma más individual.
Materiales
Se usarán muestras de fotografías en Google, vídeo de
youtube con el pasodoble que vamos a trabajar, fotocopia de la letra del
pasodoble, ordenadores con conexión a Internet para el uso de los motores de
búsqueda y para el trabajo con los enlaces que se facilitarán, Google.docs para
la redacción del documento colaborativo, el blog y el Facebook del aula para
presentar y comentar el producto final.
Producto final de la tarea
Los estudiantes van a elaborar de forma colaborativa una
entrada en el blog del aula sobre los Carnavales de Cádiz que ayude a entender la
chirigota que vamos a trabajar en clase y a contextualizarla.
Después, tendrán que buscar y añadir individualmente en el
grupo de Facebook de la clase, un link a una actuación de alguna agrupación de
este tipo que les haya gustado y justificar por qué la han elegido.
Secuenciación
1-Como preactividad se hace un sondeo de conocimientos
previos sobre el carnaval. Se puede hacer una conversación preguntándoles qué
carnavales conocen, cuáles son más famosos y qué les caracteriza, si saben cuál
es el origen del carnaval, cuándo se celebra…
A partir de esta charla informal se les preguntará si
conocen los diferentes tipos de carnavales que hay en España y utilizando la
galería de imágenes de Google se mostrarán algunas fotografías representativas
del Carnaval de Santa Cruz de Tenerife, de otros carnavales españoles como los
de Extremadura, Cataluña o Galicia, y finalmente del Carnaval de Cádiz.
2-Para conocer bien el Carnaval de Cádiz y sus
particularidades vamos a ver un ejemplo de cómo es una de sus agrupaciones
típicas y a partir de ahí vamos a ir deduciendo cuáles son las características
de este tipo de celebración.
Hacemos el visionado del vídeo de youtube del pasodoble “Yo
soy la Angela Merkel” de la chirigota “Viva la Pepa 2012” mientras que leen la
transcripción de la letra en la que ya se han marcado algunas de las
características lingüísticas que se reflejan en ella.
3-A partir de lo que hemos visto en este vídeo y de lo leído
en su letra, preguntamos a los estudiantes qué características ven que creen
que son propias de los Carnavales de Cádiz. Deberían salir ideas sobre los
disfraces, el tipo de música y de instrumentos, los componentes del grupo, la
intención irónica y crítica de sus letras en las que se recogen temas de
actualidad, el vocabulario coloquial, el acento andaluz y especialmente
gaditano. Estas ideas nos ayudarán a establecer parte de la estructura y del
contenido del texto colaborativo sobre el que van a trabajar a continuación.
4-Ahora explicamos que para poder entender qué es el
Carnaval de Cádiz y este ejemplo de “pasodoble”, vamos a construir entre todos
un documento en Google.docs en el que se incluyan los puntos que hemos ido
extrayendo:
-Origen del Carnaval de Cádiz e influencias, característicasde este carnaval, tipos de agrupaciones, dónde actúan.
-Temática de las canciones, en general, y de la que hemos
escuchado en particular; explicación de la información relacionada con
contenidos culturales, sociales, políticos, económicos, costumbres y hábitos
que aparecen en este pasodoble.
Los estudiantes se dividirán en pequeños grupos y cada equipo
desarrollará uno de estos aspectos elaborando un breve documento en
Google.docs. Para poder realizar este documento se les proporcionarán las
herramientas necesarias para el manejo de este recurso de trabajo colaborativo,
además de ofrecerles una serie de enlaces a páginas web en las que hay
información general sobre estos temas. Ellos deberán analizar la información,
seleccionar la más importante e interesante y redactar un pequeño documento
explicativo del aspecto que les corresponda. El documento no sólo debe ser
texto, también puede incluir alguna fotografía, vídeo, etc.
5-Una vez terminado este paso, cada grupo añadirá su parte a
un nuevo documento de Google.docs común para toda la clase y se procederá a una
revisión entre todos para llegar a una versión final del documento.
6-A continuación, se colgará en el blog de aula el texto
completo con todos los apartados y aportaciones de todos los grupos, añadiendo
también el vídeo y el texto del pasodoble trabajado.
7-Ahora que conocen mejor este tipo de carnaval y sus
características, comentamos y reflexionamos entre todos sobre esta forma de
hacer una crítica sobre los hábitos y tradiciones socioculturales y sobre los
temas de la actualidad en España a través de las canciones en este carnaval,
buscando una reflexión sobre las formas de expresar la crítica en sus países y
culturas de origen.
8-Una vez terminado el proceso de trabajo colaborativo, y
teniendo en cuenta que los estudiantes ahora conocen mejor los Carnavales de
Cádiz, se les pedirá una aportación personal en el grupo de Facebook de la
clase, colgando el enlace a una canción de alguna agrupación de estos
carnavales que encuentren en youtube y que les llame la atención por algo en
especial. Al colgarla deben explicar qué les ha llevado a hacerlo, lo que
animará a los demás estudiantes a hacer comentarios y mostrar su opinión
también.
Evaluación
Se evaluará el proceso de elaboración del documento
colaborativo, la participación y aportaciones que se hagan al mismo, así como el producto final.
Se valorará el uso de los recursos tecnológicos necesarios
para ello, la discriminación y redacción de la información haciendo hincapié en
la selección de la información más relevante y en la redacción del texto con
sus propias palabras.
Asimismo, se tendrá en cuenta la participación en el debate
sobre la expresión de la crítica en las distintas culturas y las aportaciones
personales y justificadas al Facebook del grupo.
